Заяць Світлана Олексіївна
вчитель початкових класів
Первозванівської загальноосвітньої школи
І - ІІІ ступенів
Кіровоградського району
Кіровоградської області
Спеціаліст І категорії
Керівник методичного обєднання
Загальний стаж роботи - 27 років
вчитель початкових класів
Первозванівської загальноосвітньої школи
І - ІІІ ступенів
Кіровоградського району
Кіровоградської області
Спеціаліст І категорії
Керівник методичного обєднання
Загальний стаж роботи - 27 років
Педагогічний стаж - 27 років
Яке велике щастя - просто жити,
Стрічати радо кожен день новий.
Любити світ і всіх людей любити
Та відчувати вітерець легкий
І чарівну красу навколо себе.
І чути сум і радість у піснях.
Летіти в мріях у високе небо,
Немов казковий легкокрилий птах
Яке це щастя - сонце зустрічати!
Любити й дивуватись кожну мить.
Красу землі всім серцем відчувати,
Яка навколо радісно бринить.
Яке велике щастя - просто жити...
Н. Красоткіна
Покликання бути вчителем
У лікаря - клятва Гіппократа, у солдата - присяга. А яку клятву дає учитель, який обирає шлях - служити людям? Чому стають вчителем?
Ще з дитинства мріяла стати вчителем. Мені подобалось передавати свої знання. Усі свої шкільні роки мрія мене не покидала.
Мрія здійснилася. Вже 27 років працюю вчителем початкових класів і своїй професії ніколи не зраджували.
Кожний раз, коли до мене приходять першокласники, дуже хвилююся, бо розумію, що повинна не тільки сформувати знання, вміння та навички, а й розкрити здібності кожного, бо ще Сократ говорив: У кожної людини сонце, тільки дайте йому світити.
Мені цікаво з моїми учнями: радіти, інколи засмучуватись разом з ними, давати їм поради. А вони віддають мені свою любов і повагу. Мої учні багато знають, читають.
Професія вчителя забирає багато сил та енергії. Інколи дивуєшся - звідки ми, вчителі, беремо сили, щоб бути одночасно і вихователем, і педагогом.
Усе в житті починається з любові. У ній народжується краса, гармонія, лад, єдність, радість. Любов - джерело натхнення. Тому основним моїм принципом є: любити життя, любити людей, любити свою професію. Потрібно завжди залишатися людьми, бо це мистецтво найвище в світі.
З ДОСВІДУ РОБОТИЩе з дитинства мріяла стати вчителем. Мені подобалось передавати свої знання. Усі свої шкільні роки мрія мене не покидала.
Мрія здійснилася. Вже 27 років працюю вчителем початкових класів і своїй професії ніколи не зраджували.
Кожний раз, коли до мене приходять першокласники, дуже хвилююся, бо розумію, що повинна не тільки сформувати знання, вміння та навички, а й розкрити здібності кожного, бо ще Сократ говорив: У кожної людини сонце, тільки дайте йому світити.
Мені цікаво з моїми учнями: радіти, інколи засмучуватись разом з ними, давати їм поради. А вони віддають мені свою любов і повагу. Мої учні багато знають, читають.
Професія вчителя забирає багато сил та енергії. Інколи дивуєшся - звідки ми, вчителі, беремо сили, щоб бути одночасно і вихователем, і педагогом.
Усе в житті починається з любові. У ній народжується краса, гармонія, лад, єдність, радість. Любов - джерело натхнення. Тому основним моїм принципом є: любити життя, любити людей, любити свою професію. Потрібно завжди залишатися людьми, бо це мистецтво найвище в світі.
В. Сухомлинський
Читання - могутня сила, завдяки якій людина починає думати про себе, оцінювати свої дії та вчинки.
Урок читання є співтворчість вчителя ї учня. Тому я вважаю, що справжня сутність роботи з розвитку творчої особистості учня полягає в умінні читати. Уміння читати - це наявність інтересу до читання, до книг як джерела пізнання довкілля, громадського виховання, опанування літературної мови, розвиток духовного світу дитини, її почуттів.
Книга завжди, в усі часи посідала особливе місце в інтелектуальному та духовномузбагаченні підростаючого покоління. Нестача в дітей часу на читання змушує турбуватись, щоб у їхні руки потрапила повноцінна література.
Читання вчить дитину мислити. мислення стає стимулом, що пробуджує силу розуму. книжка й жива думка, пробуджена книжкою є найсильнішими засобами, які запобігають зубрінню - великому злу, що оточує розум. У процесі читання здійснюється мовленєвий. інтелектуальний розвиток школярів, виховується дитяча особистість.
В. Сухомлинський " Навчіть у початкових класах всіх дітей читати, щоб вони вміли читаючи думати й думаючи читати."
Зважаючи на поради В. Сухомлинського щодо формування якостей читання, слід пам"ятати, що учні мають великі потенційні здібності до опанування темпу читання, який потрібно розвивати за допомогою різноманітних способів, прийомів і форм організації навчання дітей читання.
Я вчу дітей читати природу для того. щоб навчити їх читати книгу. А виховати школяра допитливим. вдумливим читачем - це не так просто. Бажання вчитися утверджується в дитині тільки за тієї умови, коли її інтелектуальне життя проходить серед книг.
Я з перших кроків роботи з класом завжди продумую, які книги мусить прочитати за роки навчання в початкових класах кожен вихованець.
Читання - самостійне плавання в морі знань, а щоб плавання було цікавим і корисним я використовую на уроках читання інноваційні технології, здоров"язберігаючі та інтерактивні. Застосування цих технологій на уроках читання, дає змогу створити навчальне середовище, що допомагає учням формувати характер, розвивати світогляд, логічне мислення, зв"язне мовлення, виявляти і реалізовувати індивідуальні можливості. Навчання читанню будують в такій послідовності: цікаво - знаю - вмію.
Наслідуючи К. Д. Ушинського, вважаю за потрібне" привчити дитину робити не тільки те, що її цікавить, а й те, що не цікавить ".
Виявляю індивідуальні літературні творчі здібності:
1. Залучаю дітей до творчості.
2. Сприяю збагаченню словникового запасу, опануванню засобами художньої виразності, залучаю дітей до творчості.
3. З 1 класу починаю " римування ", де використовую запам"ятовування, багаторазове читання, римування записую на дошці. Спочатку вірш читаю сама, а діти стежать. Потім читають діти хором, вголос і пошепки з різними інтонаціями (радість, смуток, подив ). При цьому опрацьовую чіткість артикуляції.
Підготовкою до систематичного курсу з читання, умовно поділила роботу на три етапи:
На етап - до читання. Велику увагу приділяюформуванню в учнів навичок читання. Щоб навчання було цікавим застосовую ігрові прийоми. Діти із задоволенням виконують вправу " В гостях у Промовляйчика " ( вправи на постановку дихання ), " На повітряних кульках " ( на розширення кута зору ), " Скринька слів ", " Буквоїд " ( вправи на розвиток пильності зору, уваги ). За допомогою цих вправ у дітей підвищується інтерес до етапу роботи з твором. А головне - всі діти є активними під час виконання завдань.
На етапі - під час читання проводиться безпосередня робота з твором. Це цілісне сприйняття твору, під час якого читач визначає, про що цей твір, чи близька йому тема, що його зацікавило, хто з героїв сподобався. У ході повторного перечитування та аналізу відбувається знайомство з персонажами, їхніми вчинками, орієнтується в структурі і мові твору. Заглибитися у логічну, образну суть допомагає матеріал вправи " Мудрячок ". Наприклад, вибрати слова, які характеризують герояі, перечитати частини твору і скласти план. У процесі аналізу діти проходять довгий шлях пошуку, сперечаються, відстоюють свою точку зору, своє ставлення до прочитаного, оцінюють вчинки дійових осіб, виявляють мотиви їх поведінки, вибирають правильний вихід з тієї чи іншої ситуації, а отже в них виробляється уміння жити серед людей, удосконалюються навички спілкування.
На третьому етапі - після читання визначається ставлення до написаного. Діти знаходять головну думку твору, підбирають прислів"я, відшукують те, що розкриває ідею прочитаного. Використовую вправи " Мішок питань ", " Малюнок успіху ".
Також використовую анаграми - приказки, які сприяють розвитку не тільки психічних процесів, а й допомагають іх розв"язанню. Одною із форм в моій роботі над текстами є мовна ритміка, метою якої є не тільки розвиток мовлення, а й темп, інтонація. Використання такого прийому необхідне для дітей зі стомлюваністю, непосидючистю, замкнутістю, що осбливо властиве дітям із мовленнєвими проблемами.
Під час уроків читання на всіх етапах використовую творчі завдання. Виконання будь - якої творчої роботи закінчую аналізом і оцінюванням. Розвиваю здатність фантазувати, вчу елементарної акторської справи, намагаюсь розвинути навички віршоскладання.
В. Сухомлинський зазначив: " Якщо у початковій школі не сформовані міцні знання і навички швидкого читання, свідомого читання, то надалі буде важко іх виробити. "
Можу рекомендувати:
- використовувати на уроках інноваційні технології, які забезпечують творчі здібності особистості;
- використання інтерактивних технологій допоможе розвинути гнучкість мислення, навчити кожну дитину логічно розмірковувати, мандрувати у світ кожної дитини через розповіді, малюнки, казки, вірші.
Інноваційні методи навчання:
1. Читання - "гудіння ". Всі учні читають одночасно вголос.або напівголосно, щоб не заважати товаришам, кожен зі своєю швидкістю.
2. Читання перед сном.
3. Якщо дитина не любить читати, то використовується помірний режим, при якому дитина читає два - три рядки і після цьогоотримує короткочасний відпочинок.
4. Багаторазове читання.
5. Прочитування тексту скоромовкою.
6. Читання із простукуванням ручкою. Професор М. М. Кольцова дійшла висновку, що імпульси пальців рук сприяють розвитку мовленнєвих зон мозку. Такі вправи необхідні всім дітям, а особливо тим, хто погано читає.
7. Завдання на реконструкцію слова
ПАЛАМ - ЛАМПА
БАТРУ - ТРУБА
НАКАВРАЛ - КАРНАВАЛ
8. Реконструкція частково деформованого тексту.
9. Частковий пропуск голосних
ВЕЛКЙ БУДИНОК
ЦІКВ КНИГИ
РОЗУМН ОЧ
ВЕЛКА РЧК
ЗЛТА СІНЬ
Отже, читання за такими методиками допоможе дитині розкрити межі своїх інтересів. Оволодівши такою технікою, дитинабуде з цікавістю читати. Читання стане основою її успішної навчальної діяльності.
Немає коментарів:
Дописати коментар